没有一艘船能像一本书 - 11.23.2010

没有一艘船能像一本书
美 狄金森 Emily Dickinson

没有一艘船能像一本书
也没有一匹骏马能像
一页跳跃着的诗行那样――
把人带往远方。

这条路最穷的人也能走
不必为通行税伤神
这是何等节俭的车――
承载着人的灵魂。

There Is No Frigate Like a Book
Emily Dickinson

There is no frigate like a book
To take us lands away,
Nor any coursers like a page
Of prancing poetry.

This traverse may the poorest take
Without oppress of toll;
How frugal is the chariot
That bears a human soul!


今早又是很早到校了,到班级时只有马瑞爸爸在拖地,学生们都没有来。和马瑞爸爸简单地聊聊孩子,我问马瑞在家爱不爱看书,他说孩子只喜欢看动画片。

我随意地翻着我抄的那些儿童诗,正不知选哪首做晨诵诗,忽然眼前一亮--《没有一艘船能像一本书》,像马瑞这样喜欢看电视而对书没多大兴趣的孩子一定很普遍,就读这首《没有一艘船能像一本书》!

在学生都没来之前,我把这首诗抄在了黑板上:

没有一艘船能像一本书 - 美 狄金森

没有一艘船能像一本书
也没有一匹骏马能像
一页跳跃着的诗行那样――
把人带往远方。这条路最穷的人也能走
不必为通行税伤神
这是何等节俭的车――
承载着人的灵魂。

要求学生七点到校,可七点来的只有十几个学生。等来齐了已经七点二十了。头两遍领读就这样被喊报告的学生弄的时断时续。等孩子们坐齐了,一个个精神抖擞,跟着我念“没有一艘船能像一本书。。。”。读了两遍,孩子们眼中还是一片迷茫。我知道孩子们对诗意的语言的理解程度。我问:“有什么不懂的,可以问,或者你明白了哪句也可以说说。”仍是一脸迷茫,提问题也需要理解力。

“老师,什么是通行税?”只有韩石问了一句。

“那同学们知道这首诗要告诉我们什么吗?”我又问?

“告诉我们要读书。”

“对,告诉我们要爱上阅读。因为,如果说一艘船,一匹马能把我们带向远方,那么书不仅也能把我们带向远方,只要你想去的地方,都能任由你的思绪驰骋。通过看书,不仅能跨越空间的距离,而且能跨越时间。想回到过去吗?看书吧。想到未来去吗?看书吧。只要看书,哪都能到达,什么都能了解。所以诗人说:没有一艘船能像一本书/也没有一匹骏马能像/一页跳跃着的诗行那样――/把人带往远方。”

“‘这条路最穷的人也能走。不必为通行税伤神’什么意思?”

“穷人也可以看书。”

“呵呵,是啊,如果想求知没有人能阻止你,没有贫富之分。只要你想读书,想通过书获得知识,那么是不会被别人左右的。”

我最喜欢最后的两句--“这是何等节俭的车,承载着人的灵魂。”承载着人的灵魂,获得精神的滋养。这就是书的魅力所在!

我给孩子们举个例子,为什么不说看电视承载着人的灵魂呢?我告诉他们,看电视和看书是完全不同的思维活动。看书的时候,脑中会把文字转化成幻象的画面,这就锻炼了人的想象力,促进大脑思考。但是看电视就不同了,画面直观生动,视觉听觉都在接受现成的东西,不需要大脑进一步幻化,也不需要深入思考。久而久之,在看电视过程中人反而会越来越迟钝。

不知道孩子能听懂多少,不过从他们专注的眼神中,感觉还是有点“懵懂”的。

剩下的时间,再读,练习背诵。最后能背下来的只有十几个。不过我没要求一定要即学即会,相信不断温习早晚会的。因为在温习《新年》的时候,我看大多数孩子都兴致勃勃,背得挺好。

我说:“没背下来的,自己找时间把它抄一遍,交上来。”上完了第一节课,很多孩子没用我提醒(我也没做强制要求),主动抄下来交给我。我很满意了,便对抄的同学点名表扬,于是很多孩子在下边也嚷嚷:“我也抄了,我也抄了。”

放低要求,师生相安无事,彼此都舒坦!

我又给他们读了带去的大卫。香农的绘本《大卫,不可以》,笑声不断。先是师生共读了一遍,他们禁不住被淘气可爱又可气的大卫逗得前仰后合,最后我又让他们安静下来,重新一页一页翻看了一遍。再看大卫光着小屁股跑在大路上的画面,他们还是吃吃地笑个不停。

这本《大卫,不可以》也是小儿子的最爱!

“没有一艘船能像一本书,你看,《大卫,不可以》又给我们带回到幼稚可笑的小时候,看到他,仿佛看到了小时候的自己,是不是?”

其实,不是孩子们不爱看书,而是做家长的,没有投入精力,缺乏科学引导,当然,也没有为孩子提供真正适合他们让他们喜欢的书。

不管他们是否会爱上阅读,都应该让他们知道,没有一艘船能像一本书!


开卷有益